2021年底公司迎來了內(nèi)部機構(gòu)調(diào)整改革。機構(gòu)改革后，發(fā)展規(guī)劃院迅速成立專業(yè)科室，開展各項工作。經(jīng)統(tǒng)計，發(fā)展規(guī)劃院水文室、水資源室人員結(jié)構(gòu)中，助理工程師人員占50%以上。針對年輕人較多這一現(xiàn)象，在譚樂彥院長的指揮下，水文室、水資源室立即討論研究，開展了《發(fā)揚“傳幫帶”傳統(tǒng)，建設“專精尖”隊伍》活動。活動形式主要有集中學習小課堂、專題討論會、分散溝通會等。
一、集中學習小課堂
根據(jù)公司老員工工作項目特點和工作經(jīng)驗，開展集中學習小課堂。比如彭慧給大家教授調(diào)度規(guī)程編制方法；劉璐、孟含威帶領大家學習MIKE模型；張雪晶、周冉指導大家進行傳統(tǒng)水文計算，從測量面積、水文站點選擇、到水文數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，設計洪水計算、洪水調(diào)節(jié)、徑流計算以及興利調(diào)節(jié)計算等。
集中學習小課堂將設計內(nèi)容背后的理論基礎和原理授予年輕人，并借助于具體的工程項目進行設計演示，讓年輕人面對設計項目時，能盡快明晰工作內(nèi)容，找到設計方法，掌握方法背后的理論支撐，簡而言之就是知道面對具體的項目，需要干什么，采用什么方法做，搞清楚方法背后的原理。搞清楚理論基礎，是保證和提高設計產(chǎn)品質(zhì)量的前提。
二、專題討論會
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。集中學習小課堂教授完畢后，為了避免發(fā)生“眼睛學會了，手不會”的現(xiàn)象，需讓年輕人依托具體設計項目進行實踐。借助水文室、水資源室近期比較集中的項目，如調(diào)度運用計劃編制，新建水庫工程，以及洪水風險圖編制等，讓大家進行實操。實際工作過程中，往往會遇到很多問題。因此，我們開展了專題討論會，比如在調(diào)度運用計劃這類項目中，不同開度水位—泄量關系的確定，汛中限制水位的確定、調(diào)度圖繪制所需洪水過程的計算、洪水調(diào)節(jié)計算中破時段注意事項等，將設計過程中的問題整理匯總，展開專題的討論。
專題討論會針對設計過程中的普遍問題、關鍵點、疑難雜癥等進行針對性地討論學習，對新生力量技術能力得提高作用明顯。
三、分散溝通會
每個項目都有各自的特點，在具體設計過程中，往往會遇到項目自身的特殊問題。針對項目周期較短的項目，遇到非常規(guī)的項目輸出，采用分散溝通會形式，經(jīng)驗豐富的老員工協(xié)同新生力量，分析研究具體問題產(chǎn)生的具體原因，復核項目輸出成果的合理性，不僅能保證產(chǎn)品質(zhì)量，還能引發(fā)新生力量對特殊問題的思考，提升解決具體問題的能力。
機構(gòu)調(diào)整以來，通過兩個多月的努力，水文室、水資源室的新生力量已經(jīng)迅速進入成長軌道。今后，應開展更高層次、更大范圍、更多形式的“傳幫帶”活動，提升新老員工專業(yè)知識和業(yè)務能力，豐富設計思路，建設“專精尖”隊伍。
